如何利用体育、音乐、语言活动培养幼儿创新能力

时间:2019-08-08 18:28:48本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq。com 壹宁

  对于幼儿园教师来说,我们可以在在游戏中,应该根据幼儿的心理特点和行为特点来对其进行引导,增强孩子们的创新能力,从而达到我们培养孩子的目标。那如何利用活动培养幼儿创新能力呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的内容了,仅供参考,欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

  一、如何利用体育活动培养幼儿创新能力

  1、老师的正确引导是关键

  幼儿的身体和大脑都处于生长发育阶段,这个时候,进行体育游戏有利于促进幼儿的身心健康,他们在充分开放自由的环境下,通过实践来体验和领悟,形成自己的认知。但这其中,不可缺乏老师的正确引导,要在体育游戏中培养孩子的创新能力,关键看老师能不能用创新灵活的方法引导孩子,从而提高孩子的创新能。

  (一)适时的创造一些新型体育游戏,提高幼儿的积极性。

  幼儿时期的孩子处于好奇心膨胀的阶段,对很多事物具有强烈的求知欲望。但每个人都有自己的感觉阈限,也就是事物对其能引起的最大刺激量,接触的频率越高,刺激量会逐渐降低。

  幼儿对新事物的渴望尤其强烈,如果体育游戏没有适时的更新,孩子很快就会对一成不变的游戏失去兴趣,不利于幼儿创新能力的培养。老师应该根据孩子的兴趣点和兴奋点,对体育游戏进行改进和创新。

  例如,将孩子们喜欢的故事改编成游戏,然后进行角色扮演,幼儿可以根据自己的想法改编游戏,让幼儿能充分表达自己的思想。中国有传统健身操“五禽戏”,就是模仿虎,鹿,熊,猿,鸟五种动物的动作来达到强身健体的效果,老师可以根据此原理,让幼儿模仿各种动物的动作,既可以达到锻炼肢体协调能力目的,也让幼儿充分的发挥自己的想象力,加深对各种动物的认知。在游戏过程中,老师应运用自己移情的能力,对幼儿进行积极引导。

  值得注意的是,不可用自己的主观意志去干扰孩子,而是让他们充分表达自己的想法,很多老师发现,很多平时沉默寡言的孩子经过正确的引导,会提出很多让人惊喜的奇思妙想。

  (二)对于幼儿的创新行为进行正确评价

  幼儿正处于形成认知的阶段,不正确的评价会让幼儿对自己的认知产生怀疑,潜意识里对自己进行不良评价,这种情况可能直接导致幼儿以后的心理和行为的健康发展。对于幼儿的一些异常行为,老师应适用适当的语言,耐心引导孩子说出引发此行为的原因,并积极的帮助孩子解决问题和困扰。而不能在原因不明的情况下,对其行为进行消极评价。

  2、开放性环境是幼儿培养创新能力土壤和阳光

  认知心理学家认为,培养幼儿创新能力需要足够开放的环境,在这样的游戏环境中,幼儿可以完全自由的对周围事物进行感知,接触到周围更多的真实事物,这样的环境更能激发幼儿的好奇心和探索欲望,打开他们想象的大门。

  任何想象力都需要以认知为依托,没有充分的认知,幼儿也不可能凭空想象。所以,提供充分自由,充分开放的体育游戏环境,与幼儿进行积极的互动,让幼儿尽情的去做自己想做的事情,没做过的事情,去尝试更多新的东西,从而让幼儿的创新能力得到提高。幼儿就像一株幼苗,需要肥沃的土壤和充足的阳光,我们应该尽可能的为他们提供最优良的条件,让他们在自由想象的天空中翱翔。

  3、重视幼儿的“手指尖”

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”, 重视幼儿的手指尖,就是重视幼儿的动手能力,幼儿能从各种游戏中建立和完善自己的认知体系,充满智慧。体育游戏正是为幼儿提供了动手的契机。

  体育游戏是一种眼,手,脑结合的娱乐健身活动,即可以强身健体,又可以陶冶情操。让幼儿在体验游戏中开发智慧,属于寓教于乐的范畴。幼儿的天性有活泼好动,喜欢模仿,喜欢新奇事物的特点,所以,让他们充分利用自己的能力,自己动手来解决问题,得出问题的答案,会极大的满足幼儿的好奇心,让幼儿体验到成就感,他们将会有更大的动力去探索和发现。

  将活动安排的井井有条并不适合提高孩子们的动手能力和创新能力,而是在游戏过程中,灵活的安排时间和操作细节,如在体育游戏过程中,给孩子们提供素材,让孩子们动手制作游戏所需要的道具,这样一来,孩子就会情绪高涨,积极地参与到活动中,并会想出各种办法满足自己的需要。

  可以把在条条框框的规定之外,你会发现,孩子们的世界是多么的丰富多彩,易拉罐可以拿来踢足球,废纸揉成团就变成了炸弹等等,在培养动手能力的同时,创新能力也得到了培养。

  如果老师直接为幼儿提供现成的游戏工具,那么孩子们将失去动手锻炼的机会,很多幼儿就会失去展示自己闪光点的机会。所以,老师要重视幼儿的手指尖,那是他们智慧的源泉。

  总体来说,体育游戏是一种增强幼儿各种能力,使之相协调的活动,其作为幼儿人生的小课堂,让孩子们从中树立起自己的价值观,人生观和世界观,对以后人格的塑造提供了坚实的基础。我们要好好利用体育游戏来培养幼儿的创新能力,真正站在孩子的角度看问题,让幼儿创新教育真正的发展起来,也是为祖国的未来提供最新鲜的血液。

  二、音乐活动中如何培养幼儿创新能力

  1、利用好奇心引导探索,培养幼儿创新精神

  创新能力是人潜在能力的表现。在幼儿园活动中,幼儿具有好奇、丰富的想象力、创造力等特点,这些特点促使幼儿不停地进行各种探求和寻找。因此,激发幼儿的好奇心,保护幼儿的创造性思维,对创新精神的培养是十分重要的。

  例如,在进行音乐活动《小动物找家》时,我们设计的过程是让音乐召唤迷路的小动物。但在讨论活动中,幼儿提出了自己不同的看法。有的学生说将这些动物根据不同的叫声进行分类,如双响筒、双响梆子渲染动物跑和叫的声音。

  最后,教师加上了幼儿的意见,使活动更加丰富了。总之,在这次的节奏活动中,我引导幼儿探索各种乐器,感知不同音色;让幼儿学习各种乐器的敲击方法,并尝试制定配器方法,创造性地选择乐器;鼓励幼儿进行即兴创造伴奏,使幼儿积累演奏的经验,进行大胆合理的创作,从而激发了幼儿的创新思维。

  2、利用音乐刺激幼儿思维,激发其创造性认知

  同样的音乐,不同的幼儿欣赏过后,他们会有不同的感受。在幼儿园活动中,幼儿会根据自己丰富的体验、想象、表现,发展成为自己独特的思维,从而对音乐进行创造性的表达。在幼儿园音乐活动中,幼儿把握的不仅是外在的活动内容,而且是将创造性认知特征进行内化、深化,在此过程中往往伴随着丰富的感情、想象和自己独特的语言,从而培养幼儿的创造性思维和创新能力。

  例如,进行中班音乐活动《认识你呀真高兴》时,首先,我通过音乐的旋律激发幼儿,接着通过提问“平时,你和好朋友玩耍时会做一些什么动作,心理感受怎样”启发幼儿听歌词创编动作来表现对朋友的喜爱,从而丰富幼儿的生活经验,提高幼儿的艺术感知能力。

  3、用音乐促成幼儿表现,培养幼儿创造性情感特征

  在音乐欣赏活动中,通过感知音乐的旋律、节奏、快慢、强弱等方面,不仅让幼儿欣赏了优美的音乐,进行了艺术审美的教育,而且还激发了幼儿的兴趣,促使其对音乐活动的表现,同时形成了创造性情感特征。

  例如,在《森林联欢会》的音乐欣赏活动中,我先让幼儿倾听音乐,闭目想象,再让他们把耳朵听到的和脑海中想到的东西画出来。由于幼儿仔细聆听,他们的想法都很奇妙。有的幼儿画出了小鸟和白云;

  有的幼儿画出了凶猛的狮子和老虎;有的幼儿画出了两个唱歌跳舞的好朋友;还有的学生奇思妙想,画了一幅小老鼠拉着一辆大汽车,小动物们在车子上的联欢图……幼儿的奇思妙想给大家展示了一个富有动感、快乐的联欢会场景。通过这个活动,让我们看到了幼儿丰富的想象力,同时也说明了自由想象与创造是在音乐感知和情感体验中产生的。因此,教师在音乐欣赏教学中,应让幼儿在欣赏的基础上发挥想象力,丰富自己独特的感受,从而促进创造性思维的发展。

  4、用音乐塑造幼儿性格,形成幼儿创造性人格特征

  在音乐活动中,除了让幼儿倾听、欣赏音乐,还应该让幼儿理解音乐,并在此基础上,激发其用语言、舞蹈、绘画等形式把自己的理解与感受创造性地表现出来,形成创造性人格特征。

  例如,在大班歌曲《大树妈妈》音乐教学活动中,我首先让幼儿熟悉歌词,接着引导幼儿结合歌词想象大树妈妈与小鸟之间的画面。为了让幼儿更加深刻理解歌词,我又引导幼儿联想平时生活中妈妈对自己的爱。

  幼儿争先恐后地说着。有的幼儿说:“我妈妈每天起得很早,给我做早饭,很辛苦。”有的幼儿说:“妈妈总是把好吃的留给我吃。”还有的幼儿说:“妈妈每天睡觉的时候都会给我讲故事,真好听。”通过幼儿联想自己妈妈在生活、学习上给予的无微不至的细心关爱,从而理解歌曲中大树妈妈对小鸟的爱护,萌发了对妈妈喜爱的情感。另外,活动延伸,我请幼儿用绘画的方式表现歌曲中大树妈妈对小鸟的喜爱。在这个过程中,幼儿发挥想象,进行创作,从而充分地理解了音乐的内涵。

  5、用音乐提升幼儿能力,训练幼儿创造性动作技能

  不同的音乐会带给幼儿不同的感受,如轻松欢快的音乐不仅能够调动幼儿的创新思维,还能挖掘幼儿深层的创造能力。例如,在音乐欣赏《摇篮曲》中,我们运用多媒体技术给幼儿观看了不同的小动物,如猫头鹰、小猫、小兔子、大公鸡等睡觉的姿态,引导他们观察歌曲中的不同小动物的睡觉方式,启发他们用身体去表现。通过这种方法,幼儿积极创编动作,不仅激发了他们丰富的想象力,还为他们营造了一个欢乐轻松的音乐氛围,有效发展了幼儿潜在的创造性活动。

  又如,在进行音乐游戏《超级变变变》时,我首先引导幼儿发现自己的身体可以摆数字、形状等,然后让他们欣赏《孔雀舞》《动物模仿操》等各种舞蹈造型。

  在此基础上,我请幼儿来创造性地利用人体表现造型。幼儿可以自由选择道具装扮自己。在幼儿的欢笑声和音乐声中,展示出了各种各样的人体组合造型:如四个小朋友一起后仰做开放的百合花,有的幼儿手拿套圈排列成可爱的毛毛虫……

  幼儿个个兴致勃勃,在充满趣味的游戏中快乐玩耍。这次活动,不仅培养和保护了幼儿的参与积极性,体验了成功与快乐的情感,还使幼儿的自信心、创造力、表现力得到了充分的展现,提高了幼儿的整体素质。

  总之,音乐的丰富多样性源于创造,运用音乐对幼儿进行教育,是培养创造性人才的一个途径,让幼儿在音乐活动中大胆地创造、自由地歌唱,不仅感受到了歌曲的欢乐,还体验到了创造的快乐,对他们创造精神、创造意识的早期培养具有重要作用。

  教师在日常生活中要留心观察任何具有创造力的地方,将它们灵活运用到音乐活动中。此外,教师还应注重幼儿对音乐的喜爱与创造,创设良好的音乐教育氛围,发挥他们无穷的潜力,从而使他们自由、主动、积极地成长!

  三、如何在语言教学活动中培养幼儿创新能力

  1.创设良好的环境和氛围,激发幼儿的创新意识和动机,为创新能力的培养打下坚实基础。

  幼儿心理尚未成熟,缺乏自主意识,行为是他控的,情感也稚嫩脆弱,因此需要成人的关爱和保护。幼儿对教师的关注是十分敏感的,教师的一句话,一个动作,一种表情,一个眼神都会对幼儿产生暗示作用,或积极的,或消极的。因此,要培养幼儿的创新意识,教师必须为幼儿创设良好的环境。

  1.1 营建宽松的氛围,让幼儿说的快乐 。

  在语言活动中,有了宽松的心理环境,孩子才想说、愿说,从而才能感受到说的快乐。在教学中,宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧,不过分判断孩子的对错与好坏,师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。

  1.2 培养细致的观察能力,让孩子说的有序

  观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础,也是构成孩子创造力的始发因素。在语言活动中,教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力

  首先,内容选择时多选用一些有情节,有利于发展孩子思维的图片,如《小红伞》、《猫医生过河》、《晚上》、《捉迷藏》等等。其次,活动过程中以设问来开展。

  可先让孩子对画面有感性认识,运用描述性问题,如“是什么?”、“有什么?”、“是什么样的?”、“有谁?”、“在做什么?”、“是什么表情?”等,让孩子描述画面的人物、景物、动态,对画面作出初步、基本的分解。与此同时,还可结合“为什么?”、“是什么原因?”、“怎么知道的?”等分析性问题使讲述由表及里,由里到外地深入开展。

  最后,教学方法采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法,使孩子能主动去看、去想、去说;使孩子参与机会多、讲述顾虑少;使孩子能按想法或图片内容进行表演,进一步理解图片内涵,从而孩子的讲述就有头有尾,有情节有过程,孩子说话也逐渐做到了言之有序。

  2.采用各种方式,引导幼儿进行创造性言语活动。

  幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、童话、故事等文学作品,但如何运用这些教材发展幼儿的创新能力,幼儿园语言教育却考虑得不多。

  当前,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,要采用多种形式,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,具有创新能力。

  2.1 引导幼儿创编故事。

  创编故事是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动,能有效促进幼儿想象力和逻辑思维能力的提高。它的形式有:仿编故事、续编故事、听音响编故事等。

  如续编故事,首先,让幼儿预测简单的原因或结果,即老师讲一个简单故事但省去原因或结果,让幼儿根据故事内容想各种结果填充。如,我讲故事的前半部分:“天气很好,老虎出门散步,它走到了山坡上,猫也出门散步走到了山坡上,老虎看见猫说:“你好啊!”猫看见了老虎也说:“你好啊!”正说着,只听见“砰”的一声……”这个时候会发生什么事?孩子们纷纷依照生活经验和故事提供的线索,推断出“猎人来了”再进行想象。其次,让幼儿独立续编故事的一部分。

  如《大象救小兔》,“救”的情节大致相同,无非是出了什么危险,谁来救,怎么救的问题,但原名称有一定的局限性,因而我将其改为《救小兔》,这样,从名字上就给幼儿打开了思路。而后,再以原故事为范例,引导幼儿置换地点、角色、方法,幼儿便能很自然地编出新故事来。第二,问题的设计。问题是引导幼儿发展想象和思维的一把钥匙,只有设计得恰到好处,才能铺平创编故事的路。

  如仿编故事《一把伞》,我设计了一系列问题让幼儿思考:小兔为什么拿伞?拿伞时遇到什么事?怎样用伞解决问题?幼儿编时可自然套用故事结构,其中怎样用伞解决问题是编的难点和重点,为了便于化解难点,我将“说说伞的用途”放在活动的第一部分,既能激发幼儿思维的积极性,互相启发,又可为解决问题埋下伏笔,使后面编的过程顺利进行。

  孩子们情绪很高,争先恐后地回答,伞可以挡太阳、挡雨、勾东西,还可以当爬杆、武器、拐棍、小船、降落伞等等。有了这样的思路,多数孩子能编出完整的故事,而且讲得很生动。值得注意的是,创编故事应采用由易到难的方法,如先给幼儿提供一些不完整的故事,引导他们补充缺少部分,进行续编故事,再根据故事结构进行仿编,最后可根据一个主题,如“小汽球”、“积木碰倒以后”,或根据各种声音录音片段,与幼儿一起讨论构思,进行创编故事。

  2。2 鼓励幼儿自主表演故事

  故事表演是幼儿喜爱的一种活动,本身带有自发性和创造性,幼儿在表演中不是机械地直接再现作品,而是运用已有的知识经验,通过头脑的加工,进行再造想象和创造想象,可以充分发挥幼儿的主体性。鼓励幼儿自主表演故事,能促进幼儿创造力的发展。

  2.3 设置开放性问题,引起思索

  这是针对孩子好奇的特点,对其未知事物进行开放性的质疑,以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语,在活动中适当点拨来巧设悬念,以引发思索。

  如讲述《小蚂蚁上天》时,教师可一开始就让孩子思考 “ 小蚂蚁 ” 和 “ 蒲公英 ” 之间会发生什么事呢?为什么?这样将引发孩子的积极思维,他们有的会说小蚂蚁种蒲公英,有的会说小蚂蚁吹蒲公英,还有的会说小蚂蚁摘蒲公英,孩子的思维就呈辐射状,沿着不同的方向思索开了。

  通过一系列的方式方法使幼儿由被动地听和讲,到主动地听和讲,由模仿作品中的语言,到独立地、创造性地讲述,这些言语活动无疑是创新能力的沃土。

  当然,要在语言活动中培养幼儿的创新能力,必须在全面发展整体教育中进行。只有幼儿的体、智、德、美和谐地发展,幼儿语言的思想内容丰富,内容与形式新颖,语句连贯完整才有可能。而语言活动中创新能力的发展,又必将进一步促进幼儿个性的全面发展。
 

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